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“细胞的分化”教学设计
刘琴北京市第六十六中学
一、设计思路
细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。鉴于细胞分化的重要性，课标对细胞分化的要求为说明细胞分化、举例说明细胞的全能性。从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。
本节课以生命的物质性观点为灵魂，设计教学内容，使学生从分子水平理解细胞分化和细胞全能性的物质性。在教学设计过程中，细胞分化的教学从细胞水平到分子水平，从蛋白质到，使学生从现象深入到本质理解细胞分化。在细胞全能性的教学中，具有全套遗传物质才具备发育成完整个体的潜能；这些都体现了生命的物质性。
概念形成一般要经过具体到抽象的过程，是感性到理性的过程。由于需要从细胞水平和分子水平理解知识，所以恰当使用感性材料，帮助学生形成理性认识是十分有必要的。本课通过肌细胞和红细胞的对比得出细胞分化的概念；植物组织培养实验的具体成果则能证明细胞全能性的假说。
<生物学原理的得出一般基于大量的事实性材料，而学生难以重复科学探究的全过程。可以借助老师选择实验素材，引导学生探究，发展学生探究能力。本节课就是通过组织一系列的实验材料，逐层深入，使学生认识细胞分化的原因。
教学设计思路
基于上述考虑，本节课的设计以“一个小小的受精卵怎么能变成一个人呢？这其中发生了哪些神奇的变化？”切入课题，通过胚胎发育历程揭示细胞分化的存在。之后，借助于红、肌细胞的比较得出细胞分化的概念；并通过一系列的科学探究素材，一步步将细胞分化的原因层层深入得加以揭示。针对学生对影响细胞分化因素的疑问，借助补充的两个小实验，解决学生困惑，增进概念理解，完善知识体系。最后，利用细胞分化的知识解决细胞全能性问题。不仅理解了细胞为什么具有全能性，同时还能体会加入植物激素、体外培养、核移植等处理的原因，加深对知识的理解，构建完整的体系。（见上图）
二、教学分析
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