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《比的意义》教学设计
后沙峪中小 秦景
一、指导思想与理论依据
新课程改革在‘纲要’中首先确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变：改变原有课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要达成新课改的目标，学科整合是一条非常重要的途径。只有在各门学科的相互交融、相互促进中，才能使学生获得知识以外的东西——学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。本课创设的第一个情境就是与信息技术学科紧密关联的，使学生利用已有知识经验探寻幻灯片制作过程中隐藏着的数学知识。
《义务教育数学课程标准（年版）》明确指出：在实际情境中理解比及按比例分配的含义，并能解决简单的问题。因此，在数学教学活动中，教师从学生实际出发，选择了适当的情境，选取贴近学生生活的例子，让学生用比的知识去处理这些事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得上，而且就出现自己身边的事物中。从而激发学生学好数学的欲望。引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本思想、基本活动经验，让每一个学生真正参与知识的形成过程，促使学生主动地、富有个性地学习。
二、教学背景分析
《比的意义》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比和比例》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。本课以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
三、教学目标
<. 经历从具体情境中抽象出“比”的过程，理解“比”的意义、比与分数、除法之间的联系。<. 能利用“比”的知识解释一些简单的生活问题，感受“比”在生活中的存在。
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