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“一师一优课”课例
部编版小学语文二年级下册第一课
< 古诗二首其二《咏柳》教学设计
北京第二实验小学怡海分校二年级 严敏
教学设计指导思想及理论依据：
《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”低年级的阅读教学更要以读为本，读中识字，读中明意，读中悟理。《咏柳》一课的教学特别适合创设情境，引导学生主动阅读、品词悟情。同时根据本课的特点，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生根据已有生活经验在读中感悟，在实践中学习语言，自然熏陶、日积月累。力求专注语文学科核心素养的培养，注重从理解、运用、思维和审美不同角度引导学生多元体验和感悟，从而为全面提高学生的语文素养打下良好的基础。
古诗词句优美、韵律和谐。用朗读感悟造就古诗词情境之美，把握停顿，感受古诗节奏美。学会对语言的品味是古诗词教学的特色，古诗词语言的精妙、独特的韵味、深远的意境是“品”出来的。熟读成诵，积累语言，增强语感。用品味意境提升诗魂，培养学生学习古诗词的兴趣。继续关注学生书写习惯和能力的培养。
教材分析：
《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的一首七言绝句。这首诗是一首咏物诗。诗的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜；后两句采用一问一答的形式，更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，赋予巧妙的想象，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。
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