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第三章世界的气候 第一节 天气 教学设计
课时：1课时 日期： 年 月 日
教材分析
本节教材选自科普版七年级地理下册，第三章世界的气候，第一节天气，本节内容包括天气和气候、天气预报和常用的天气符号三部分内容，知识结构如下：
天气与气候”对应的课程标准内容是“区分‘天气’和‘气候’的概念，并能正确运用”。教材编写对于本条“标准”定位为：能够区分描述天气和描述气候的语言，并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征，学习的重点不在于理解什么是“天气”和“气候”，而在于要描述某时的天气或某地的气候时，分别关注哪些要素以及两者的主要区别。为此，教材在文字表述上做了简单化的处理，只是对“天气”和“气候”的含义进行了简明扼要的表述，把重心放到了对“天气”和“气候”描述语言的差异上。考虑到“气候”相关内容在后面几节将做较为详细的阐述，在本节中所费笔墨甚少。而对于“不同的天气状况”则采用了符合初学生认知特点的景观图形式加以表达，旨在引导学生通过直观的图像信息，对不同的天气现象能做出正确的描述，如晴、雨、风力大、气温高、气温低等。
“天气预报和常用天气符号”对应的课程标准内容是“识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图”。在现代社会中，天气变化与人类的生产和生活息息相关，如同养成使用地图的习惯一样，收听、收看天气预报也应成为现代公民的一种素质。所以，能听懂、看懂一般的天气预报也就成为本节的一个学习目标。而要看懂天气预报，则需要学生知道常用的天气符号。为此，教材采用了“卫星云图”和“常用天气符号图”，告诉学生气象工作者通过对卫星云图等气象资料的分析，对将要出现的天气状况进行预报，并用不同的符号在天气预报图中加以表示不同的天气状态。同时，在教材“活动”中，设计了一幅世界主要城市某日的天气信息图，让学生进行“天气预报员”的角色扮演，尝试进行天气播报。
“空气质量日报”对应的课程标准内容是“用实例说明人类活动对空气质量的影响。在日常生活中，人们除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。空气污染物的来源是多方面的，从加强环境教育角度考虑，应让学生了解人为原因形成的空气污染物，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，这有利于学生对于空气质量形成正确的态度和价值观为此，教材安排了能反映大气环境质量状况的“阅读”材料“中国部分城市空气质量日报()”，引导学生知道空气质量日报的相关内容，然后在“活动中要求学生查阅当地某日的空气质量日报，思考人类活动对空气质量的影响以达成“课标”的教学要求。
本节教材最具特色的一点是加强了对学生联系实际的能力培养。首先是以贴近生活实际的方法，将学生日常生活中最关注的天气状况作为切入点，引导学生思考日常生活中的天气状况，进而调动学生的思维积极性，归纳出天气的概念及其特点，之后又附以大量的图片、地图，引导学生如何使用图，培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。“活动”栏目中的题目设计，紧密联系实际，使学生切实感受到了天气与实际生活的联系，反映了当前我们所倡导的学习有用地理的课程理念。
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