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初中物理《磁现象 磁场》创新突破难点
本节是人教版九年级物理二十章《电与磁》的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。采用以问题为主线、实验为基础的教学策略，引导学生通过实验形成对磁场的认识。这节课学生对于磁场这个感念非常抽象，难于理解，磁场看不见摸不着，怎么感知它的存在，如何把它描绘出来呢？学生感到如此困难。我在上这节课时，先给学生表演了一个魔术，手上带着一枚磁戒去靠近指南针，会让原本指向南北的指南针发生偏转，有的学生还以为我真的有魔力，有的学生认为我手上有磁铁，学生们的探索兴趣一下子提高了好多。最后我揭秘：我手上带的是一枚磁力戒指。如果我用书本和文具靠近磁针，它们不会发生偏转，为什么我用磁铁或者磁力戒指靠近磁针，磁针会发生偏转呢？这说明，磁体的周围和其他物质周围的空间可能不一样，可能存在一种特殊的物质。我们把这种看不见摸不着的物质称为磁场。
接下来引导学生去探究磁场形状以及分布，看不见摸不着的物质，怎样能显示它的形状？这样我们就用到物理学中常用的一种方法----转换法和类比法。生活中也有一些物质，虽然看不见摸不着，但是我们同样可以把它的形状以及方向显示出来。比如刮风的时候，风也是看不见的，但是我们可以通过旗杆上旗被风吹的方向来显示风的方向。接下来可以制作如图所示的自制道具，利用两个吹风机，在盒子内吹风。问学生，我们能不能，把风的形状描绘出来呢？这时候，可以利用提前制作好的钉子上的小布条插在吹风机的旁边，利用布条的方向，我们可以描绘出吹风机所吹的风向，大致是一个循环风。让学生在黑板上，用带箭头的线段描绘。同样的方法，我们可以在一个条形磁铁的周围放置一个小磁针，这个小磁针N极会固定的指向一个方向，那么这个方向就称为是磁场的方向。
接下来引导学生思考，如何来显示磁场的方向？学生自然会想到在，条形磁铁的周围摆放很多小磁针，接下来让学生分组实验，根据所给的实验用具，规定的位置摆放小磁针，根据每个小磁针N极所指的方向，最后用箭头描绘出每个小磁针N极的方向，引导学生把箭头连接起来，这样就形成了一条磁感线。学生的兴趣一下子点燃了，居然自己可以把无形的东西显示出来，引导学生进一步思考。有的小组小磁针摆放的比较多，磁感线描绘的就比较清晰，而有的小组小磁针摆放的比较少，磁感线描绘的就比较粗糙。学生就会想到，小磁针越多，这样描绘出来的磁感线就越精确。老师问学生想要多少个磁针？学生说想要20个，30个，50个……老师说可以给学生，一百个个，甚至更多，老师给每一组发铁屑，每一个铁屑被磁化后相当于是一个小磁针，这样就可以拥有成千上百个小磁针。怎样让这些小磁针，能显示出磁场的形状呢？学生自然会想到将铁屑洒在，条形磁铁的周围。但是提醒学生，小磁针由于受到阻力不能自由转动，所以在做实验的时候要轻轻敲打纸板，让小磁针转动。学生做完实验后，发现纸板上出现令人惊喜的图案，肯定十分惊奇，原来磁场是这样的形状。在引导学生将图案中的每一条线描绘出来，这样就形成了条形磁铁的磁感线图。回顾刚才所画的那一条支磁感线，让学生标出这些字感线的方向。学生通过观察，自然会想到磁感线的方向是从磁铁的n极指向s极，这样就引导学生一步一步完成了磁场的方向和形状分布，化无形为有形，突破了难点。
相信这样的一堂课肯定会让学生印象深刻，学习物理的兴趣一下子被提高了。让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。学生的能力也提升了。
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