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“润物细无声”式的“春雨”教学法
——后进生转化纪要
从教师情感态度和职业操守方面，我把教学方法简单划分为两类“春雨”式和“火山”式教学法。这两种教学方法没有好坏之分，只要用在恰当的地方和正确的对象身上，就能产生良好的效果。从字面上就很好理解，这两种教学方法是相对的。“春雨”代表教师的耐心和包容；“火山”代表教师的热情和奔放。每个教师身上都应该具备这两种品质，这样我们的人格才是丰满的，形象才是健全的，才能更好地影响到每个学生，帮助他们健康成长。
在这里，我以“春雨”教学法为例，谈谈他对后进生是如何“润物细无声”的。
案例背景:
几乎每位班主任都明确,班主任工作的核心是培养优秀的班集体；培养良好的班风，确定班级共同的奋斗目标；培养一支得力的班干部队伍。营造良好学习风气、学习品质和学习习惯。严明纪律，健全制度，树立正确的集体舆论。组织丰富多彩的班级活动，让班级充满活力。但我们往往忽视了要面向全体:一碗水端平，倡导公平公正、和谐共生。作为班主任，我们都曾有过相同的感受，有时真恨不得把那些影响我们班级管理的“害群之马”统统铲除干净。并非都是我们教师缺乏耐性,而是有些学生真的是达到屡教不改的境地。"冰冻三尺，非一日之寒"。学生的一些不良行为习惯，决非一朝一夕间形成的，而是因长期的教育不当，或受不良社会风气等原因的影响而逐步形成的。如果我们总是在学生出现问题的时候才去说教,而说教只停留在解决表面问题上,这好比隔靴搔痒,很难抓住症结的根本所在。因此导致他们总是变好一段时间又旧病复发，故态复萌。面对这样的学生，我们应该全面、清楚、深刻地了解，掌握其思想动向，消除师生间的隔阂，走进他们的心灵，最终使学生心悦诚服地接受教导。然而这是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就。其中一个有效的方法就是老师从细节入手，及时地肯定他们身上的细微变化，达到润物细无声的效果。
案例描述：
我班一位男同学，我们暂且称其为小威，是一位性情懒散，纪律观念较为淡薄，学习成绩低下的学生。在刚接手这个班级时，从前任班主任老师那里得到了很多关于这位学生的基本情况。我想不管怎样不能对他太过强硬，应该对他有耐心。他上课迟到，我便耐心地关照他以后注意；他上课睡觉我不当面指出来，通过私下交流请他注意。每次得到的结果都是表面点头答应，不说话也不反驳，但行为上还是继续迟到，睡觉。通过一段时间的实践我发现这种方法无法达到预期的目的，因此我打算改变，再找他谈话的时候言语中带上了警告的语气。最终在一次旷课事件中发生了冲突。当时我就把情况通过电话反馈给了他父亲，也算是黔驴技穷的表现吧！后来他的父亲回去就将他打了一顿，致使他离家出走好几天。等他再回到校园时，无论说什么他都是没反应，甚至从他的表情中反映出对我产生了些许恨意。从此以后该生的坏习惯非但没有得到改正，反而愈演愈烈。让我重新拾回教育他的信心是一篇期中考作文。在这篇作文中他带着无限的悲伤回忆了五岁那年因离婚而导致母亲离开家的情景。看了文章开头，泪水就情不自禁涌上了我的眼眶。这篇考场作文使我开始更多的关注他。我发现他的内心很脆弱，极度渴望被人关心，而又碍于面子。我便从小事做起，时常在生活上嘘寒问暖，关怀备至；在学习上单独给他辅导；经过一段时间的培养和锻炼之后，及时地抓住他身上的细微变化，并对他取得的点滴成绩给予表扬和鼓励。时间一长他的态度果然开始软化，开口跟老师交流的次数多了，虽然还是很内向，但已有了明显的改观。
案例评析：
在教育小威的过程中，我对其中的得失不断地进行反思，特别是在细节上的处理如“春风化雨，润物细无声”。这使我在教育其他学生和班级管理上有着直接的借鉴和启发作用。
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