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教师姓名： 尹然 学校：清华附中 教龄：6年
指导思想与理论依据
一、学科素养育人理念
北京师范大学王蔷教授在多次重大英语教学改革学术会议中提出，高中英语课程的目标是培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。
二、普通高中英语课程标准
高中英语课程标准要求学生通过对本课程的学习，在语言能力方面，能够理解语篇所传递的意义；在文化品格方面，能够认同祖国文化，形成正确的价值观念和道德情感；思维品质方面，能够正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点。
三、文本解读方法与步骤
新课标要求教师深入研读语篇，把握教学核心内容。关于文本解读的方法与步骤，我参考了程惠云在《英语学习·教师版》发表的《英语阅读文本的分析方法和案例》提出的方法，“教师在作文本分析时，不仅要完成普通读者对文本的理解任务，还要找出文本的教育教学价值，以完成课程目标。”其中，教育教学价值包括文本的语言学习价值和文本的文化学习价值。对文本语言教学价值的挖掘可以从以下几方面入手：语篇逻辑、句间逻辑、语用理解、句子和词汇的障碍、文化背景、标题与正文。（程惠云，）在此基础上再对文化教育价值进行挖掘。本节课的教学我对语篇逻辑、语用理解、句子和词汇障碍、标题与正文以及文化教育价值都进行了深入的思考。
而其中的几点与新课标要求也是对应的。比如课标中，语言知识当中的语篇知识标准就要求学生掌握语篇结构特征，在语言技能方面要求学生根据上下文推断语篇中的隐含意义。在核心素养的文化品格培养方面要求学生认同优秀文化和价值观，这就需要教师挖掘教学材料的文化教育价值。
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