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华师大版科学七年级上册第2章第4节
《生物的分类》第一课时教学设计
【前期分析】
学习任务分析
生物的主要类群”共有四节内容，分别是“动物的主要类群”“植物的主要类群”“细菌和真菌”“生物的分类”。事实上前三节的生物内容，已经根据生物的一些特征进行了分类，按类别来学习。如：根据有无脊椎分为脊椎动物和无脊椎动物，按繁殖方式分为种子植物和孢子植物。而第四节“生物的分类”只是具体的、系统的介绍分类方法。生物分类是本章的重要内容，它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，对生物分类的历史有清晰的认识，并学习到科学的分类方法。因此第四节是前面三节所学知识的综合运用，还未以后学习生物进化打下了基础。
学习者分析
1、学生的原有认知基础
在实际生活中，学生已有分类意识，并不自觉地在应用分类，如试卷分类。在生物知识学习中，学生已经掌握了一定的生物学知识基础。但是，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，学生还不能根据生物的特征对生物进行分类，也不能理解生物的分类单位。
2、学生的身心特征
七年级已经具备了一定的观察能力、分析问题和解决问题的能力和探究能力，好奇心强，热爱大自然，对未知领域有浓厚的探索兴趣，他们的思维从感性认识逐渐向理性认识过度，对生物分类还停留在感性认识阶段，所以设计本课程从学生身边熟悉的现象入手，充分调动学生的生活经验，引导学生在感性认识的基础上进行理性思考，理解生物分类的方法和生物的分类单位。
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