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听唱新翻杨柳枝
---《过秦论》教学设计
（探究课）
西北工业大学启迪中学 支东锋
一、教材背景 秦都咸阳，华夏第一帝都。每每看到矗立在咸阳湖统一广场的秦始皇雕像，都让我真切地感受一回“ HYPERLINK "https://baike.so.com/doc/6049086-24844456.html" \t "https://baike.so.com/doc/_blank" 秦王扫六合，虎视何雄哉”的气魄。我等有幸，生活在这千年古都，时时感受着来自秦砖汉瓦的气息。我们不经在想：是什么成就了这么辉煌的大秦帝国？
战国纷争，群雄逐鹿，秦以边陲之地，纵横征伐，百有余年而一统天下，可谓盛极一时！可是，谁曾想这个盛极一时的王朝却短命而亡，亡得那样迅速，那样悲惨，又是那样的神秘，这不能不令世人感到震惊。自古以来，多少有识之士在震惊之余，不懈地探索其迅速崛起而又突然灭亡的原因，以期从秦王朝的盛衰兴败中汲取有益的教训。贾谊的《过秦论》正是这些探索文章中颇具影响的一篇，也是多年来中学教材的传统篇目之一。 《过秦论》问世二千多年来，一直受到政治、历史、文学等各界人们的关注。从语文教学的角度看，文章内容丰富，涵盖博大，较之一般的文言文，是有一定难度的；如果再从思想教育和思维训练的角度，进一步讨论一下作者的中心论点——“仁义不施，攻守之势异也”——的优劣长短，自然又增加了教学的深度和难度。我不想放过这样一个培养学生创新思维的机会，这是我在西北工业大学启迪中学卓越四班进行了一次探究的尝试，尝试中最大化的力求让传统历史文化拉近和我们的距离感。从导入到结束莫不如此。比如开头导入：我们脚下的这片热土，是大秦王朝九都八迁而选择的一片圣地。如果说从西犬丘（甘肃礼县）到栎阳（陕西阎良）这八都见证了大秦成长之路的话。那么定都咸阳则意味着统一天下的雄心壮志。从咸阳出发的军队是这样的，出示秦军视频，并配乐和唱《秦风 无衣》。 贾谊“仁义不施”一论，二千多年来一直是人们评价秦王朝的准绳。直到今天，提到“秦”，前面总要加一“暴”字，“残暴”几乎成了秦朝的代名词。“暴”就成了秦王朝灭亡的根本原因。
诚然，秦王朝的统治是残暴的。但千百年来，残暴的统治岂止一秦！且不说揭竿而起的陈涉、推翻秦朝的刘项等，就说被后人称颂为英明君主的汉武帝、唐太宗、元世祖、明成祖、还有清代的康、雍、乾，请问，他们哪一个不残暴呢？然而，他们的“暴”不但没有灭亡，反而还获得了人们的交口赞誉！莫非真是“成则王侯败者寇”了吗？
于是，在疏通字词、理解文义的基础上，我采用设疑问难、层层导引的方法，让同学们暂时先把前人的定论和权威的理论“放在一边”，而以课文本身的文字为“本”，以与课文相关的历史资料为“辅”，也来一个“过秦论”——讨论一下秦王朝迅速灭亡的原因。
二、教学过程 在探究课之前，我先动员学生通过各种途径（教材本身、图书报刊、网上浏览）搜集与秦灭亡有关的资料典故，从中筛选信息，找出有用的材料，阐述、论证自己的观点。课堂上，我通过多媒体屏幕，逐步展示问题，设疑问难，提供资料，层层推进，引导学生思考、质疑，推理、判断，最后得出自己的结论。大致过程如下： 问题一：作者认为，秦王朝迅速灭亡的原因是什么？
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