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《信息的智能化加工》教学设计
教材分析
本课选自教育科学出版高中信息技术基础（必修）第三章第三节。整本书由七章组成，其中第一章是概述性的，后面各章是沿着培养信息素养的主线（信息的获取，加工，表达，交流，管理和评价）有侧重地展开。前面两章我们已经了解了信息与信息技术，并学会了如何进行信息获取，而本章和后面的第四章，第五章这三章共同组成了信息加工的部分，起着承上启下的作用。只是第四章和第五章是针对不同类型的信息进行加工，而第三章是介绍信息加工的两种方式——编码加工和智能化加工，是总的概述性的，本节课讲的则是智能化加工，指的是利用人工智能技术进行信息加工。
人工智能在其中一个选修模块中有特定的学习，具有时代性和前沿性。普通高中信息技术课程标准（）指出，“该模块在引导学生发现问题、尝试用人工智能方法解决问题的过程中，要让学生初步了解和体验人工智能的特点，感受智能技术对生活与学习带来的影响，进一步激发学生学习和探究新技术、新知识的积极性，提高他们综合应用信息技术的能力”。本课作为人工智能的入门课，要紧扣新课标，通过了解人工智能在加工信息方面的应用，启发学生进一步思考、感知与探究该技术。
二．学情分析
高中生在日常的学习生活中或多或少都会接触过人工智能技术，如语音识别，智能机器人，智能家电等，对其都很好奇，但是对人工智能概念与原理的了解又不够具体，深入。因为是第一次正式地对该技术进行学习，不能太抽象，要从具体的实例出发，以”实践活动”为主线，提高其课堂参与性，激发学生的探索欲。同时高中生思维相对成熟，但不够全面，通过让其对某一问题进行讨论，他们在发表自己独特的看法的同时，可以了解其他人看待同一问题的视角，进而扩充自己思维的广度与深度。
三．教学目标
<. 知识与技能：了解什么是人工智能及其在各领域的应用。<. 过程与方法：从实例中了解人工智能，从实践活动中体验几个人工智能技术的应用， 从讨论中体会技术的辩证观。 <. 情感态度与价值观：使学生产生对人工智能的兴趣，提高由此引发的想象力，客观认识人工智能技术对社会的影响，树立正确的科学技术应用观。
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