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<探究液体压强
顺义区第八中学 张迪
一、指导思想与理论依据
本节课是一节很好的实验探究课，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指导下，学生在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论，让学生从“被动”转化成“主动”，成为学习的真正主人。在整个探究过程中，强调对学生的启发和引导。学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。为降低学生设计的难度，利用小实验为探究液体内部压强与哪些因素有关提供依据，避免盲目的猜想。教学中引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变表示液体压强的存在，用形变的程度描述压强的大小。学生在经历探究实验的过程中，逐步认识体会到液体内部压强规律。
二、教学内容分析
《探究液体压强》是本章的第二节，学生在初步了解压力及固体压强之后进一步来研究液体的压强。液体的压强是压强的另一种形式，本节课的内容既是对压强知识的扩展又是学习大气压强以及浮力知识的基础和铺垫，同时液体压强又是一节很好的探究课程。本节安排了"探究液体对容器的侧壁是否存在压强"以及“探究液体内部压强的特点”等活动，让学生在科学探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与探究性学习活动。
本节着重培养学生实验探究的思想、锻炼学生实验操作以及小组合作的能力，所以将教材内容分为两节，液体压强公式的推导部分安排在第二课时。
三、学生情况分析
(1)学生已有的认知水平
学生已经学习了压力和固体压强的有关知识，并能够用形变的程度描述压强大小等问题。调查中大约90%的学生从生活经验中已经获得液体也受重力并具有流动性，由已学压强知识能够认识到液体对容器底部有压强。但对物理公式的理解及运用还存在困难，定量的计算比较困难。
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