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牛顿第三定律
设计思想
体验感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本动因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲。同时，新课程理念强调学生是学习的主人，突出学生探究学习的地位。基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个演示实验，并提出问题，激发学生主动参与、积极思考，使学生能通过现象发现物理规律；二是以探究性活动解决本节课的难点，由静止物体间的作用利用弹簧测力计来探究，运动物体间以及碰撞物体间的作用力和反作用力用力的传感器和计算机辅助实现。使学生对作用力和反作用力总是相等有深刻的认识。
本节教材分析
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，而对于运动物体之间的相互作用力以及碰撞时物体之间的相互作用力是否总是相等，本节课通过计算机辅助实现了此环节，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。三是说明该定律的意义和应用。
教学目标 知识目标：1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
<.理解牛顿第三定律的含义，能用它解决简单的问题。
能力目标：培养语言表达能力、观察能力．
情感目标：与实际问题相结合，培养学习兴趣．
教法：通过典型例子的分析，模拟实验，学生分组实验让学生总结出作用力和反作用力的特点．
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