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《认识物体的形状—巧用空间》教学设计
理论指导
<版《小学科学课程标准》指出：倡导跨学科学习方式，创设真实情境，运用科学、工程、技术、艺术、数学各学科知识来解释和解决实践、生活中的问题。在此基础上，充分发挥学生的学习主体地位，立足体现学生科学素养的有效形成。在经历发现、解决、优化、交流、形成等实践中，强调学习行为过程中核心知识、方法、能力的意义建构，突出科学核心素养培养，促进学生思维和认知的有效发展。
教材简析
《认识物体的形状》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第3课。学生在前一课的学习中已经通过“称一称”的方法测量了物体轻重的不同，体会了物体的一个基本特征——质量。在本节课中，学生将对“形状”这一物体的基本特征展开研究，形状反映了物体占据空间的状况。通过学生已有认知，延伸创设情境，充分利用生活中案例（对不同糕点进行打包装盒）进行探究实践、比较分析、分享交流，进一步学习根据生活中物体的特征充分利用容器的空间，尝试多角度、多方式解决问题，促进科学思维和素养的培养与发展。
学情分析
一年级孩子已经具有“物体常见形状”的初步认识，能通过简单的感性比较判别物体的形状和对应容器的形状、体积的关系，但如何更巧妙、合理的根据不同物体的特点利用空间的科学认知能力还不足，对科学认同物体的特征与有限空间的“相关性”认知障碍较大。
教学目标
<、科学知识目标
初步认识到根据物体形状特征调整摆放方法，可以充分利用空间。
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