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《十几减8、7》教学设计
教学内容：
十几减8、7（苏教2011课标版一年级下册5-6页）
教学目标：
1.学生能运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7，并能正确计算。
2. 通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识。
3. 重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会用数学语言表达自己的思考过程。
教材与学情分析：
十几减8、7是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8、7则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。教材安排呈现如下特点：
1.遵循规律，组织抽象思考。学生学会抽象思考的一般过程是：实物操作→抽象成数的运算→根据数的运算再思考→应用到其他计算上。第5页例题教学 15－8，教材引导学生用小棒代替喇叭，既是一种学习策略的提示，也便于开展操作活动，实现算法多样化。把操作小棒抽象成数的有序运算是例题的教学重点。“破十减”和“平十减”都要分两步计算， 因为相应的操作是分两步进行的。 如从15根小棒中拿掉8 ，可以先拿掉5根，再拿掉3根。因此，15－8可以先算15－5＝10，再算10－3＝7。教材引导学生看着小棒图反思操作活动，经历抽象成数的运算的过程，在学会计算的同时发展思维能力。让学生在小组或班级里反复说说15－8 的计算方法，有助于他们理解算理、掌握算法。“试一试”里的两道题，教材没有提供形象思维的支撑材料，鼓励学生能举一反三，用例题中获得的方法计算其他退位减法的题。 教材允许学生选择喜欢的算法，并通过交流加强对算法的体验。
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