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“永续成都之美”——《生态系统的稳定性》教学设计
任教学科:生物
上课教师:贺宇
上课班级:八年级一班
教学课题:生态系统的稳定性
学情分析:
八年级学生经过了接近两年的生物学学习,已经具备了较强的生物学科核心素养。有逻辑性较强的理性思维,懂得基本的科学探究方法,且对基本生命观念的认识比较到位,还能有一定的社会责任感。另外学生在这一阶段的重要目标是会考的复习,所以在课中要更加注重知识的落实和概念的建构。我校学生综合素质较强,且对现代技术操作较为熟练。所以教师在课中使用以未来课堂技术辅助的交互式学习,并创设一定的情境,能让学生能有更加直观的体验。另外,学校周围有丰富的本土生物教学资源,为学生的探究性学习创造了条件。合理使用此类资源可以使他们更好感知生态系统的稳定性,并建立“稳态与平衡”的生命观念,服务于日后的生活。
教学目标:
<. 通过府南河的实践调查,描述出生态系统的稳定性,并能理解生态系统的自我调节能力。<. 通过交流与资料收集能简述生态系统破坏的原因。
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