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元素周期表教学设计
一、指导思想与理论依据
《中国学生发展核心素养》总体框架中指出：学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教” 。我们在教学中不仅关心学生对知识的掌握，更要关注学生的核心素养的提高。作为教学范畴的知识通常有两种形态，学术形态和教育形态，教学只有深化到它的教育层面时，才是最有意义的，才能使学生在学习掌握学术知识的同时，身心得到发展，核心素养得到提高。
元素周期律是十九世纪化学界三大理论之一，有着重要的地位，元素周期表是元素周期律的具体表现形式。它将各自孤立的元素纳入了一个系统内，反映出元素之间的内在联系，是培养发展学生核心素养的很好素材。通过元素周期表的学习，可以加深对物质世界对立统一规律的认识，有力论证事物变化由量变引起质变的规律性。通过元素周期表的教学可以促进学生理性思维，运用科学的思维方式去认识元素的内在联系；还可以促进学生勤于思考，善于总结经验；选择调整学习策略和方法，学会学习；勇于探索，积极寻求有效问题的解决方法。
二、教学背景分析
<、教学内容分析
本课是高中化学必修2教材后附加的元素周期表的教学。它展示的是元素之间的内在联系，是元素周期律的具体表现，蕴藏着元素原子结构及元素性质变化规律的奥秘，也是学习研究元素及其化合物的重要工具。本课以这张小小的元素周期表为蓝本，围绕元素周期表的结构、元素原子结构以及元素性质三者的关系展开，归纳整理相关知识，从理论上进一步理解。应用元素周期表解决实际问题，让学生感受从元素和原子、分子水平认识物质的结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念，培养学生的学科核心素养。作为理论指导，也为学生继续学习化学打下坚实的基础。
<、学情分析
学生已经对元素周期表的结构和相关理论有初步了解。但是对于元素之间的内在联系认识并不深刻，往往只是机械的记忆应用，还没有真正理解元素周期表的无穷奥秘，对于“位——构——性”的关系还没有完整深刻的认识。
三、教学目标
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