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北师大版四年级数学下册
第五单元 认识方程
《第3课时 方程》教学设计
一、教学目标：1、结合具体情境了解方程的含义。
<、会用方程表示简单情境中的等量关系。 <、在问题情境中感受生活中存在大量的等量关系，体现数学与生活的紧密联系。
教学重点：理解方程的意义教学难点：能根据图义，找到等量关系列出方程。二、教材分析：本节内容是《方程》，安排在第七单元《认识方程》的第二部分，在这之前，学生已经学习了《用字母表示数》。本节教材，力图与学生的生活经验结合，创设了贴近学生生活的数学情景，让学生通过操作、观察、分析，把“天平平衡”这一生活现象，表示成数学中数量之间的等量关系。既直观形象，又潜移默化地启迪了学生寻找等量关系的方法。三、学生分析： 对于“方程”这个名称，在教授新课前，对学生进行前测时，%的学生都听说过，对于天平称物，学生在科学课和低年级认识质量单位时也了解过。但对于“方程”的意义，知道的不到三分之一，对于根据天平称物的现象与数学的等量关系结合，更是几乎没人思考过。但学生有着操作、观察、分析、迁移的学习能力，有着对等量关系，数学式子的知识基础，有着乐于参与学习的热情，应该说有条件完成学习任务。1.知识方面：学生已经掌握了用字母表示数，掌握了天平称物的原理，建立了一定的数量关系。2．能力方面：已具备了初步的动手操作能力和探究能力，并且能够根据现象进行分析、判断、和归纳。四、教学过程：一、创设情景，抽象数学模式。1、故事导入 师：同学们，听说过《曹冲称象》的故事吗？谁能简单说说他是如何
称出大象的质量的?
生；把大象和石头分别装在船上，刻上记号，然后称出石头的总量，
石头的质量等于大象的质量。
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