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《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标：
<、认识8个生字，会写12个生字。正确读写部分词语。<、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。3.感悟作者的表达方法，积累、内化语言，培养口语交际和书面表达能力。教学重点：理解台湾青年及李博士的高尚品质。教学难点：理解“生命桥”的含义。教学过程：
一、初读课文，自学生字、新词，学习如何把握文章主要内容的方法。1.谈“桥”导入，板书课题，提示“峡”字，质疑“生命桥”的含义。2.交流课前读书感受。3.自由读文。要求自学生字、新词，把难读的句子多读几遍。4.出示快速抢答题，交流生字、新词，概括课文主要内容。（1)课文里讲的故事发生在哪两个城市之间?课件出示地图，标示出浙江杭州、台湾花莲，相机练读“慈济医院、台湾海峡”等词语，理解运用“彼岸”。
（2）故事里的主要人物都有谁？请你简单地介绍一下他们。
板书“白血病患者”“台湾同胞”“骨髓”三个词语，并正音。找出课文里出现“骨髓”这个词语的句子，练习朗读，教师重点指导两个难读的句子。（课件出示第五自然段最后一句，讨论停顿方法。）（3）请学生介绍一下海峡两岸三个人之间发生的故事，用上黑板上出现的这词语。（4）小结：评价学生生字、新词的学习效果，总结概括文章主要内容的方法。二、细读课文，理解语句，感受人物的命运和品质（一）交流初读感受，整体感受人物。1.这是一个真实感人的故1.这是一个真实感人的故事，故事中的哪一个人给你留下了深刻的印象呢？2.将课文分成三部分，指名朗读、交流。
学习课文第一部分（1、2自然段），感受小钱的命运。课文第1、2自然段中哪些词语、句子让你感受到小钱的不幸？1.引导学生理解“这个刚满18岁的年轻人……才能使这朵生命之花绽（)放”，随机理解“含苞”；补充资料介绍“白血病”，加深学生感受，指导朗读表达感受。2.引导理解“要找到适合移植的骨髓……有适合骨髓的人”，理解“谈何容易”，从而进一步感受小钱的不幸。（三）学习课文第二部分（3、4、5、6自然段），分别感受台湾青年与李博士的高尚品质。1.骨髓配型如此之难，一个18岁少年，一朵含苞的花朵即将凋零，小钱真是太不幸了，然而他又是幸运的。（引读最后一句话）
这个人就是——台湾青年！2.这一部分哪些词语、句子让你感受到台湾青年的高尚品质？边读边作标记。（1)理解“就在昨天，一场——（引读）里氏级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。”“他的亲人……期待着他的骨髓。”（2）理解“那位青年也静静地躺在病床上”。（3）多媒体介绍此次大地震，拓展想象青年的内心活动，进一步体会人物的品质。（4）指导朗读第4自然段的有关语句。3.这一部分哪些词语、句子使你感受到李博士的高尚品质?边读边作批注。
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