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《读识三视图》教学设计
执教教师： 七宝中学 欧维嘉
一、教材分析
三视图是生产中一种重要的技术资料，是进行技术交流不可缺少的工具，被喻为“工程界的语言”。教材主要介绍了三视图的绘制和三视图的读识两个互逆的过程。比较三视图绘制的学习要求，教材只以简单的案例形式介绍了三视图的读识过程。这样虽然对学生在使用三视图进行设计表达方面打下了良好的基础，但忽视了学生对平面图纸的分析能力以及其立体图形构建的能力。
高中劳技课程标准中对于“三视图”的学习要求是“了解三视图的形成及其原理”，“掌握三视图的投影规律”和“学会读识简单的三视图”。本节课主要对三视图的读识方法与技巧进行详细介绍。因此，首先根据课标要求，对教材的知识进行梳理，对教学内容进行提取重组，减少对概念的抽象解读，让学生从视图的特点开始，了解如何读懂视图，在思维训练的强度和深度上梯级上升，从语言表达到动手实践，体验将平面图形转换为立体图形的过程，并引导学生归纳三视图读识的一般步骤和方法技巧，帮助学生有效地生成识别的方法与技巧构建三维空间，促进学生空间思维的发展。
二、学情分析
我校高中一年级学生虽然没有相关内容的学习经历，但是具有较强的思维能力，有利于教学内容的实施，实现技能和思维培养目标。
在课堂练习的学习活动中，遵循由易到难、由简到繁的教学组织规律，引导学生通过三视图的读识增强思考的细致程度和周密性，训练三视图的读识能力，培养空间构建能力与总结归纳的能力。
三、教学目标
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