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破译语言密码 巧用动词传情
——北师大版四年级语文上册《草原》第二课时教学设计
西安高新一小 苏美菊
教材分析:
文章记叙了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热烈欢迎的情景，表达了蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，充分体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。作者把文意浓缩成“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”两句诗，寥寥十四字，蕴含着丰富深刻的思想感情，给读者留下了回味不尽的余地。
内蒙古草原空气新鲜，天空明朗，广袤无边，一碧千里，到处是翠色欲流，令人陶醉，与“天涯碧草”贴合相应；诗句中的“何忍别”、“话斜阳”正是“蒙汉情深”的体现和写照，它又与上文蒙族牧民远行迎客、盛情款待，联欢话别的描写有机勾连，桴鼓相应。 同时，作者引诗作结还收到了揭示题旨、深化文意的效果。“蒙汉情深”“深”在哪里？作者一行刚刚踏上草原，就从心底里油然升起热爱之情；牧民远出迎客，欢呼，握手，敬酒，唱歌，表演，双方亲如一家，融洽无间，更加显露了蒙汉间的深情厚谊。尤其是“何忍别”突现了主客双方的内心世界，两情依依，不忍分别，自然“情深”了，而“话斜阳”则展示了主客双方的动人情态，话语绵绵，难分难舍，引诗是对蒙汉民族间兄弟之情的凝炼概括，也是对文意的进一步拓展和强化。
另外，引诗中的“天涯碧草话斜阳”仿佛一个特写镜头：主客双方在一望无际的草原上依恋不舍地娓娓交谈，时间不停地推移，夕阳渐渐西沉，他们竟浑然不觉，这是蒙汉情深的形象映现。他们“话”什么呢？也许感谢主人热情接待，也许希望客人不久再来，也许是双方互相勉励，携手并进……这一余味不尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇之旨紧相扣合，进一步深化了文意。所以，本文的教学我打算从这两句诗入手，紧紧围绕这两句诗展开。
学情分析:
四年级学生，有了一定的生活和情感积累，已初步具备了把握文章关键的语言文字体会事物特点及人物情感的能力。但生活在北方的孩子，对草原还是比较陌生，基于生活和情感积累的不够丰富，部分学生知识面较为狭窄，对于文中情感体验很难和作者产生共鸣，只能在教学中，引导学生设身处地感受和借助多媒体，拉拢学生和文本及作者之间的距离，力争让学生得文得意得情感。
教学目标:
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