这是一套关于《二 生态系统中的能量流动》的素材，格式为DOCX，文件大小为0.02 MB，页数为5页，请使用101教育PPT软件打开使用；
《生态系统的能量流动》教学设计
河北省保定市第二中学 汪红红
一、教材分析 本节内容的地位： 《生态系统的能量流动》是人教版高中教材必修三第五章第二节的内容。本节安排两个课时，这节课完成第一课时，内容是生态系统能量流动的过程和特点两部分。在学习本节内容之前，学生已经学习了光合作用、呼吸作用以及生态系统的结构，为本节课的学习奠定了基础。本节内容也为以后要学习的物质循环、生态系统稳定性等内容作铺垫，因此起着承上启下的作用，并且对人们在实际生活中的行为有着非常重要的指导意义。 从应试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起，也是生态学中为数不多的可以定量研究的知识模块。 \t ":///" 教学重点和难点教学重点:生态系统能量流动的过程和特点教学难点:对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养学生的知识迁移运用能力和计算能力 教学目标知识目标、能力目标、情感目标，三位一体、相互支撑。【知识目标】：Ⅰ、理解生态系统能量流动的概念。Ⅱ、分析生态系统能量流动的过程和特点（重点）。【能力目标】：Ⅰ、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型。Ⅱ、通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。Ⅲ、对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养知识迁移运用能力和计算能力。【情感目标】：Ⅰ、通过小组分工与自主性学习，培养发现问题、解决问题以及与他人合作交流的能力。Ⅱ、站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，为形成科学的世界观做准备。二、教法分析教学方法： 根据这节课的特点，本节课采用了以建构主义教学法为主，以问题导学法、分组讨论法为辅的策略。 针对能量流动的过程和特点，可以提出许多开放性、探究性的问题，所以本节内容是运用问题导学法的好材料。针对本校高二学生有较多小组合作经验等情况，在教学中我还运用了分组讨论法。此外，我还设计了本节课的导学案、制作了相关的教具以及多媒体课件，力求使知识更为直观，使课堂更加有趣。 重难点突破策略:（1）提前让学生复习生态系统的成分和营养结构以及预习本节课，为学习本节做好准备。（2）上课前发给学生布置任务，在讲课的过程中主要以学生讨论为主，教师总结点评。（3）通过建构主义教学法，让学生主动建构能量流动概念模型和数学模型，通过小组内和小组间的横向对比和纵向对比，以及教师的修正，让学生进一步认识和掌握建构模型的重要性。（4）联系赛达伯格湖能量流动的实例,分析能量流动的传递效率,以验证和巩固生态系统能量流动的特点，重视用数据说明生物学现象和规律的过程。（5）通过设置几个命题进行分组讨论，加强理论联系实际。教学工具：课堂导学案，多媒体课件及相关教具。三、教学过程 这节课我打破了以往教学中常用的先导入后展开新课的教学模式，而是在课堂一开始就在中展示了生态系统的能量流动的概念，即态系统的能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失过程，让学生清楚明白地知道我们这节课要干什么，并且引导学生思考分析生态系统中能量流动一般在群体水平上研究。(通过建构主义理论,能唤起学生已有的知识和经验，在此基础上初步建构与能量流动相关的概念:能量输入、储存、转化和散失等，从而为后续学习做好知识铺垫和顺延。)
情景导入：【播放视频】一段老鹰捕捉兔子的视频。教师：说出视频中存在的一条食物链，并指出各生物所属营养级，以及在生态系统中的具体成分。学生：草→兔子→鹰。
新课内容：
在这个环节中，我设计了这样一个问题：“在食物链中，各营养级的能量来源来源是什么？能量去路又有哪些？”为了解决这个问题，我给每个小组发了一套教具。然后指导学生以草为例进行探究，让学生在卡片指定的位置写出它的能量来源和去路，并用箭头标示清楚。教师组织学生分组讨论，并让学生把构建好的概念模型按照营养级从低到高的顺序排列粘贴在黑板相应位置上，而且在每一个小组中，学生推荐一名代表来讲解自己的成果。【】屏幕上打出正确的第一营养级的概念图，学生自主对比并作修改。并总结第一营养级的能量来源和去路。
来源：生产者通过光合作用固定的太阳光能去路：（1）自身通过呼吸作用分解一部分有机物,释放能量（散失）；（2）随残枝败叶等流入到分解者中（最终通过分解者的呼吸作用散失能量）；（3）有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级。教师：通过小组讨论，比较找出第一营养级（草）和第二营养级（兔子）的异同学生：三条能量去路完全相同，只有能量来源有差别。教师：生产者能量从哪里来？初级消费者的能量从哪里来？学生：生产者的能量来自于太阳能；初级消费者的能量来自于生产者。教师：第二营养级 （虫）的摄入和同化之间有什么关系？（通过小组讨论）学生：摄入量=同化量+粪便量教师：把每个营养级通过食物关系连接起来，就可以形成一条完整的食物链。
【】生态系统的能量流动教师：每一个营养级都有能量的输入、传递、转化、散失。所以生态系统的能量流动的定义就是生态系统中的能量的输入、传递、转化、散失的过程。通过小组交流合作，回答出屏幕上的问题并写在学案上：1.生态系统中能量的源头是什么？能量流动的起点是什么？ 2.流经一个生态系统的总能量是什么？3.能量流动的渠道是什么？在食物链（网）中能量以什么形式传递？4.能量最终的归宿是什么？5.在“草→兔子→鹰”的食物链中，能量是沿着“草→兔子→鹰”途径单方向流动的。该食物链能否发生能量逆向流动？或者是循环使用?学生回答：
<.太阳能；从生产者固定的太阳能开始
2.生产者固定的太阳能的总量 3.食物链和食物网；有机物 4.以热能的形式散失 5. 不会。生态系统内生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的，因而能量传递的方向也是不可逆转的；同时，各生物成分通过呼吸作用将有机物的化学能转化为热能散失，这部分散失的能量是不能被生物重新利用的。
如认为平台内容涉嫌侵权，可通过邮件：101ppt@101.com 提出书面通知，我们将及时处理。
