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《背兜》教学重难点教学设计
《背兜》这篇课文主要是说在山里成长大的孩子,从小就很勤劳,能吃苦.赞扬了山里的孩子懂事、善良、勤劳的品格。本课教学重难点是学会“抓住课文重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文。
下面是我以《背兜》为例，设计的一则“读写结合“的教学片段。我把读写教学的结合点放在课文的第二自然段，文中有一组排比句，可以让学生模仿进行句式训练。而且，还可以结合口语交际的技能训练，让学生结合图画展开想象，进行对话训练。
在引导学生学习课文第二自然段时，我首先采用音乐伴读来谊染气氛。教师用饱满、深情的语调诵读课文，让文中的角色形象在学生的脑海中留下鲜明的印象，以激起学生强烈的学习欲望，使他们也能激情满怀地感悟模仿着读。在读的过程中，教师可以设计以下一些问题让学生感悟：
小男孩一路走来，遇上了哪些朋友?从哪里看出他们对小男孩很有感情？
文中的“轻轻地梳理”“悄悄地告诉”“约他”等词应用怎样的语调来读?
<.出示句子，让学生了解句子的结构和采用的拟人的写法，知道这样写的好处。 接着，我让学生仔细观察课本上的画面，并配上柔和优美的音乐来激发他们的想象力，想象在这空旷的山野里，小男孩一路走来，除了和山风、小溪、小鸟等朋友相遇、相交，他可能还会遇到哪些朋友呢?例如：美丽的夕阳、暮归的老牛、归圈的羊儿、扛着锄头的老农.…他们可能会跟小男孩说些什么？他们是怎样向山里的孩子表达自己的喜爱和留恋之情的?（让学生随着音乐展开想象的空间，教师可以在旁边作适当的点拨) 在学生展开想象的基础上，可以选派学生代表进行展示，在展示的过程中，结合句式、口语交际的要求进行评价。接着，让学生在小组里互相展示，在展示的基础上，请学生动笔按照排比句的结构写一个片段。教师可以选择学生所写的上中下水平的片段组织学生作适当的交流评价，如想象是否合理，用词是否正确，句子结构是否规范等。
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