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《平移》教学设计
天津泰达实验学校 孙娇
[教学内容]
《新课程标准教科书》（人教版）四年级下册第七单元《图形的运动（二）》例3“平移”、例4做一做“平移的应用”及练习二十一部分内容。
[教材与学情分析]
一、教材分析
小学阶段“图形的运动”共安排了三次，第一学段安排了一次，侧重于整体感受现象，鼓励学生直观认识平移、旋转和轴对称图形，在活动中积累图形运动的活动经验。第二学段安排了两次，侧重于通过画图等方式，体会平移、旋转和轴对称的特点。本册是第一次学习，主要是对平移知识的再认识，，要求学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，会运用平一直是解决简单地实际问题。在观察、操作活动中，帮助学生积累图形运动经验，描述或画出图形的运动和变化，促使学生在探索和理解“运动”的过程中，认识图形之间的关系，发展学生的空间观念。
新修订的教材，关注知识的形成过程，关注得到结论的数学过程设计，数学知识的逻辑关系与结构更加清晰，为学生主动的从事观察、实验、猜想、推理与交流等数学活动提供适宜的学习素材，重视数学思想方法的渗透和应用，重视“四基”“四能”。
教材分层次对《平移》这一内容进行的编排：第一层次是已知移动方向和移动个数，画出平移后的图形；第二层次是已知平移后的图形，让学生根据平移前后的图形，确定图形移动的方向和移动的格数。教学中建议教师动态呈现平移过程，明确“平移的距离”这一概念；并且让学生主动探索画平移的方法，发展学生在方格纸上画平移的能力。
二、学情分析
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