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《两极格局的结束——从柏林问题看墙倒路现》的教学设计
孝义二中 张 海 燕
教学思路
教育的目的在于培养健全的人。面对十六至十八岁的高中学生，教育之功善莫大焉。
以课本的＂小历史＂看大世界，全人类，扩大学生视野，理解人情国情世情，汲取历史智慧，增强历史洞察力和使命感，正是历史教育的意义所在。
历史教师的视界和心界决定了历史教学的境界。我希望我的课堂是求真务实的，生成的，有趣的，有血有肉，有些历史沧桑感，历史的责任感和人文价值的美感。
为此，在选修三第四单元第四课，《两极格局的结束》讲授完后，我延伸了一节课。标题是《两极格局的结束——从柏林问题看墙倒路现》。 因为柏林问题贯穿了两极格局的始终。第一次柏林危机导致了德国分裂，是两极格局下冷战的第一次高潮，第二次柏林危机教材虽未提及，但柏林墙修筑却是其直接结果。而年柏林墙的倒塌，年德国的统一又是两极格局结束的标志之一。因此以小见大，管中窥豹，可知美苏关系的发展变化的一些历程。可见，柏林问题不仅是一个城市，一个国家的问题，更是两个大国长期博弈的结果，引人思考，发人深思。
希望达到的目的和效果是：教学内容系统易懂，教学环节行云流水，水到渠成。教学设计知识与能力并重，体现史论结合，论从史出的学科特点。
教学立意
《两极格局的结束》一课，选修三人教版规定的学习要点是：掌握两极格局瓦解的原因和美苏关系发展历程的启示。这就要求教师在帮助学生识记相关史实的基础上，探究美苏关系发展变化的价值，探寻冷战留下了哪些值得借鉴的遗产。
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