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《角的度量》教学设计
课题
角的度量
教学内容
人教版《义务教育教科书·数学（四年级上册）》第三单元第2课时，第40页、第41页例1，及书后部分练习。
解读教材
教材的主要内容是怎样学好角的度量，在学生认识角的基础上进行教学的，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法。本教材分三个阶段编排“角的认识”，角的度量是分两个层次编排。第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。
学情分析
学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经同步感知角的大小跟角叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习的主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正式从形象思维过渡到抽象思维的转折点，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。本单元主要学习的是抽象出来的角的各个特征，同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是由两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课画精确的角的基础，也是学生进行角的分类的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。
教学目标
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