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《三角形内角和》教学设计
一、教学设计思路
根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学数学课程标准》的教学建议，制定了“三角形内角和”这一课的教学设计方案。本课总体的设计思路是遵循从特殊到一般的规律，主要采用探究型合作学习的方式，具体的设计思路是：从学生熟悉的三角板出发，学生先算出每块三角板三个内角的和是°，并由此提出猜想：一般三角形的内角和也是°吗？对于讨论验证方法的内容，运用合作讨论学习的方式全班总结出几种可行的验证方法；对于动手验证猜想的内容，主要采用合作探究学习的方式，具体设计思路是：各随机小组组内有序分工，选择两种方法分别验证不同类型的三角形的内角和并展示验证结果；教师利用课件进一步展示验证过程并总结出三角形的内角和是°的结论。最后学生运用结论解决实际问题。
二、前期分析
<. 学习任务分析
“三角形内角和”是人教版小学数学四年级下册第五单元的学习任务。三角形内角和是三角形的一个重要特征。该学习任务是学生在学习了三角形的概念、分类和平角的基础上，再深入学习三角形的重要特征：三角形内角和。该任务的主要特点是通过引导学生进行量、算、折、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流，进而推理归纳出三角形的内角和是度。据此，对于小学四年级的学生而言，关键需要体会从“猜想——验证”的数学学习过程，从而使学生牢固掌握三角形的内角和。本课的教学特点是重视知识的探索与发现，并且留给学生充分进行合作探索和交流的空间。
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层级分析图
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