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《光合作用的原理和应用》教学设计
【教学内容】
本节是人教版高中生物必修一第五章第四节的第二课时内容 ,这节内容包括光合作用的探究历程、过程、原理的运用和化能合成作用四部分。光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢,是生物界物质和能量的基本来源。当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题都与光合作用有着密切联系；光合作用知识的掌握也为生态系统结构和功能的学习奠定基础，所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位，是整个高中阶段的重点，也是各种考试中必考的知识点。
【设计意图】
光合作用在初中已经简单学习过，但学生只是知道光合作用的概念，至于这概念是怎么来的？光合作用的条件和场所是怎么发现的？概念中的反应物和生成物是怎么发现的？并不清楚。这才是这一课时的重点内容。本节课将沿着科学家的发现过程展开学习，故将课本中的顺序进行了适当调整，如将前一节的恩格尔曼的实验放在这一课时讲，将光合作用的总反应式放在发现过程讲完以后归纳得出，并将光合作用的概念归纳得出并加以修正。这样能更好的培养学生的探究精神和归纳能力。
光合作用的过程，重点要使学生掌握光反应和暗反应两个过程的发生部位、条件等区别和联系，特别是其中的物质变化和能量变化的过程。总体来说这部分内容比较抽象，故运用图文、借助动画、对比、练习等多重策略，使学生理解得更透彻。接着根据总反应式引导学生分析影响光合作用的因素，并依据影响因素探讨增加农作物产量的对应做法，提高分析问题和解决问题的能力，并使学生树立理论联系实际的价值观。而后引导学生思考如何去探究某种环境因素对光合作用强度的影响，由于时间关系本节课该实验只做一个点拨，具体设计由学生课下完成。目的是给学生独立思考，设计实验的时间，并通过课上点拨，降低独立设计的难度。
为凸显教师的引导作用，因此，本节课结合导学案，设计了很多问题串和小组讨论等活动，以引导学生自主学习、合作探究。问题设计有难有易，兼顾不同层次学生，及时给予评价和鼓励，使各类学生都能参与进来，都有所收获和提高。
【教学目标】
知识目标：1、说明光合作用以及对它的认识过程；
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