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期中复习（四）
一、认识多媒介 从传统媒体到新媒体，传播形式也随着世界的发展发生着翻天覆地的变化。根据不同的时期、参照不同的标准，媒体的定义和分类也分为不同的形式。 形式一： 报刊、户外、广播、电视统称为四大传统媒体。 新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等，被统称为“第五媒体”。
形式二（从出现的年代先后顺序来划分）： 报纸刊物为第一媒体，广播为第二媒体，电视为第三媒体，互联网则被称为第四媒体，移动网络为第五媒体。
形式三（按目前适宜性来划分）： 平面媒体：主要包括印刷类、非印刷类、光电类等。 电波媒体：主要包括广播、电视广告（字幕、标版、影视）等。 网络媒体：主要包括网络索引、平面、动画、论坛等。 以上几种形式，是根据不同的参照标准，综合时代发展特性做出的分类。从上述分类可看出，报刊杂志、广播、电视被一致认定为传统媒体，对新媒体的定义并不一致。为了方便理解，现将报刊杂志、广播、电视统称为传统媒体，将互联网、移动网络统称为新媒体（以微博、微信为主）。
二、善用自媒体自媒体时代语文学习的机遇 随着新技术的飞速发展，一种全新的媒体——自媒体以不可阻挡之势走进社会的每一个角落。自媒体是以现代技术为手段，公民用以即时发布讯息的一种载体，如QQ、博客、微博、微信、论坛、贴吧、社区等。自媒体无疑是人人参与、人人呈现、人人发布的“公民媒体”“平民媒体”“个人媒体”，是一种私人化、平民化、普泛化、自主化的传播形式。
随着智能手机、平板电脑等携带方便的电子终端产品的普及，自媒体以无可阻挡之势渗透进了整个社会，包括校园。于是校园中人人低头滑动屏幕的“低头族”成为一种风景。“低头族”现象虽有诸多弊端，但在信息网络时代，人们无力让“低头族”“抬起头来”。我们应该主动适应自媒体时代的挑战，充分利用自媒体的优势为教学服务。因势利导，让自媒体为我所用。
1.人人参与的开放性，自由表达可以锤炼了语文能力 自媒体无疑是一个全天候开放的世界，任何人都是信息的获取者和发布者。开放的网络给了他们更多的彰显自我个性、表达个体感受、抒发个人情感的机会，也能够激发他们言说的欲望。毫无疑问，网络也成为学生展露自己的才华、发挥自己的特长的场所。而这样的场所反过来又成为不断地锻炼学生的语言、思维能力、写作水平等语文能力的平台。
<.生动强烈的互动性，开阔了视野自媒体在使学生较为自由地发布自己的各种信息、观点，抒发情感外，还可以通过建立好友和朋友圈，形成用户间的实时交互。这种实时交互的及时和定向使其互动性更强、传播范围更广。语文课堂教学虽一再强调师生互动，但相对于自媒体互动，不可同日而语。传统的语文教学互动更多的是在几十分钟的课堂之内，而自媒体时代的教学互动由有限的课堂延伸到辽阔无边的网络世界，无疑给了师生更加开阔的思考、交流空间。而且，自媒体时代的语文教学互动更加尊重学生的话语权，学生参与和自由表达质量、程度大大提高。
3.没有门槛的广泛参与性，消除了学生表达的心理障碍 自媒体的“平民化”“大众化”特点，给学生提供了发布和表达的机会。博客、播客、微信、微博等等，使每个学生都可以拥有表达的空间，自主地在自己的“媒体”上表达自己的观点、传递学习生活的观点，甚至可以熔炼自己的“人气”、建立自己的“粉丝”群体、提升自己的魅力、拓展自己的影响力。这样，即便是不善于交流的学生也能够得到有效的锻炼，树立学习的自信。
4.传播和表达的多元化，为学生语文发展提供了平台 在自媒体平台上，人们的沟通不仅局限于文字、声音，还可以通过即时而直观的图片、视频来传递，表达手段多元化。自媒体时代的语文教学自然呈现出多元整合的趋向：听、说、读、写与媒介阅读等的多元整合以及跨学科的多元整合，自媒体时代的语文教学不再是传统的“语言文学”或“语言文字”，而是语言艺术、政治经济、人文历史等多学科多领域的综合教学。语文学科课程已成为多元文化、多元学科。在自媒体环境下，学生涉猎的范围无所不包。在多元化的阅读、体验和交流中，学生会找到教科书“标准答案”的“言外之意”，形成个人的观点和态度。语文教学在自媒体平台的多元交流，无疑将使学生的个性表达获得认同，思考批判、思维能力获得更大的发展。
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